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幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和(A)。
A. 探究欲望
B. 逻辑思维
C. 动手能力
D. 学习潜能
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。学教育活动设计的类型主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
激发幼儿科学启蒙教育的兴趣方法如下：
1、为满足婴幼儿的好奇心，激发婴幼儿学科学、爱科学的兴趣 1、婴幼儿天生的好奇心是对婴幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养婴幼儿对科学的兴趣，就要激发婴幼儿的好奇心，从而使婴幼儿主动学习科学，“迷” 上科学。为此，教师为婴幼儿选择的科学教育内容必须是婴幼儿感兴趣的，是符合婴幼儿认知发展水平的。
2、教师要善于在日常生活和活动中观察婴幼儿，了解婴幼儿的兴奋点，并善于把婴幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。为培养婴幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受婴幼儿的新奇想法和做法，并给予婴幼儿提供自由探索的时间和空间。
3、科学实验室是发展婴幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，婴幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为婴幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。可以说，婴幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对婴幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
幼儿园教育活动设计模式一般有哪些？
幼儿园教育活动作为一种体现教与学相结合的活动，其基本的活动模式一般可以表现为由教师预设为主的模式，师幼共同参与学习的模式和儿童自主生成的学习活动模式⑦。具体有：
1、 探究式学习：一种以学生自主的发现，探究和解决问题位置的学习方式。该方法能满足儿童探究的本能，促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力，有利于儿童科学态度和科学精神的养成。实施过程中应注意从儿童经验出发，给予儿童足够的支持条件，如当教师在带领幼儿秋游回来后，发现孩子们对风筝产生了极大的兴趣，在教师的鼓励和支持下，幼儿不仅自发收集了有关风筝的大量，还萌发了想亲手制作风筝基本材料；纸，竹签和线，更在幼儿亲手尝试探索风筝的制作过程中，不断地观察幼儿的活动并及时调整和提供材料。幼儿在制作风筝的过程汇总中能深入的思考其中存在的联系与问题，进一步提高他们的动手能力和解决问题的能力。
2、 合作式学习：我国学者王坦认为：“合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为建立依据教学策略体系、”该方法有利于促进儿童形成合作的意识，提高合作的能力，促进儿童自学，乐学，有助于建立和谐融洽的师幼关系。可分为师幼互动为主和幼幼互动为主的合作式学习。具体实施步骤为：把儿童分成一个个学习小组；空间布置应更为自由，更开放式的“田字格”，“扇形区”或“灵动组合型”，在空间上缩短儿童之间的距离，便于小组间的交流和走动；投放材料，注重材料的合作性，互赖性，灵活性和开放性。作为教师，在运用合作式学习模式与策略的过程中，不仅应当为儿童提供促进其小组合作和积极互动的环境与条件，更应当鼓励儿童的互赖行为，包括儿童在小组中的角色分工，相互协商以及一定的妥协于调整等等。
3、 体验式学习：泛指学习者亲身介入时间活动，通过认知，体验和感悟，在时间过程中获得新的，技能，态度的方法。该方法具有情境性和亲历性的特点，在实施过程中应注意：情境的真实性，还应当为儿童创设一个能够自主，自由地合作，交流和分享的学习情境，而不是纯粹个体的探索行为和体验活动；在学习内容的设计方面，要注意内容的适宜性，意义性和挑战性，以儿童生活经验为基础，选择能够引发儿童思考，探索并积极求证的内容，促进儿童处于最佳挑战水平上。如老师可组织儿童进行购物的游戏，通过小组间的合作，交流，积累和分享与对应，分类，比较和钱币计算相关经验，学习和总结相应的数概念。
4、 接受式学习：是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。该方法能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工和积极思考中，掌握系统化的知识，并有助于儿童养成良好的学习态度。接受式学习比较偏向以认知为基础的艺术，语言等学科领域内容，实施中应注意：把握十一点学习材料和内容，如，幼儿接受音乐活动时，就要以儿童已有经验为基础进行歌曲筛选；采用灵活，多样的活动手段和形式，如通过让幼儿观看多媒体录像，情境游戏，动作及绘画手段来帮助儿童理解，适可加深其记忆⑧。
各种幼儿教育活动模式有其长也有其短，在教学过程中应灵活选择运用。此外，幼儿园教育活动中教师的组织与指导作用至关重要，有效地师幼互动不但能使师幼关系融洽，更能激发幼儿的学习，思考积极性，因此，在幼儿教学过程中，教师应通过情境感染，语言催化，情感分享，耐心等待，及时反思等多种手段形成游戏的师幼互动关系，营造和谐的师幼氛围，努力成为一名优秀的幼儿教育者.
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