网上有关“《二十四节气与大自然笔记》课程设计”话题很是火热，小编也是针对《二十四节气与大自然笔记》课程设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
一、课程的目标
1.课程提出的背景
国家的“双减”政策，要求减轻学生的作业负担，减轻家长的校外培训负担。我思考，“减”不是目的，让学生爱学习，乐学习，会学习，并能在学习中实现真正成长，这才是教育的目的。那如何在“减”的同时来增效呢？学校有一块约2亩左右的劳动实践基地，我们何不以此为契机，达到提质增效的目的？于是，学校设计在课后服务的时间开设系列劳动微课程。有“劳动与阅读课程”“劳动与写绘课程”“劳动与手工课程”“劳动与二十四节气课程”等，还有以种植的蔬菜为具体的课程，如“萝卜课程”“玉米课程”等等。
我上学期进行了“萝卜课程”，这学期尝试了“二十四节气与大自然笔记课程”。一开始，我定的是“二十四节气课程”，课程内容就是让学生了解每个节气的时间、物候、天气、风俗、美食以及相关诗词等。进行了几周之后，发现学生并不是很感兴趣，当看到《课程与教学的基本原理》中讲到，课程的设制要根据学生的兴趣与需要进行设计。刚好，那段时间听王兮老师讲课时说到，她进行过“二十四节气与大自然笔记的课程”，经向她请教，再加上刚好有朋友送了《笔记大自然》给我，还把《植物先生——二十四节气植物研学课》这本书借给我看。于是，再三考虑，决定把我的班本课程稍作调整，定为《二十四节气与大自然笔记课程》。
2.陈述课程目标
（1）了解每个节气的时间、物候、风俗以及相关诗词。
（2）诵读与每个节气相关的诗词，让学生感受节气里的文化意蕴。
（3）观察每个节气代表性的植物，了解该植物的生长特点，并能把自己的观察用“笔记大自然”的形式记录下来。
（4）印制一本属于我们班的《植物先生——二十四节气植物研学》。
3.进行目标分类
知识维度 认知过程维度
1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造
A.事实性知识目标1、2目标2
B.概念性知识
C.程序性知识目标3?
D.元认知知识目标3目标4
二、课程内容
1.二十四个节气的时间、物候特别、地方风俗，以及相关的诗词内容。
2.每一个节气观察了解一种本地具有代表性的植物，并让学生把自己的观察与思考以“笔记大自然”的形式记录下来。
三、课程组织
1.课程的架构方略
每周我的晨诵时间（周二、周四）组织学生诵读与近期节气相关的诗词。让学生感受节气里的文化意蕴。
每半个月一个节气，刚好是两周的样子，每周一下午第二节课后服务时间，就是我的班本课程时间，我用第一周的时间，组织学生阅读、交流节气相关的知识内容。第二周带领学生到室外观察相关植物，并回到班上进行交流、撰写观察笔记。
2.课程教学方式
我这个班本课程采用多种教学方式进行。比如了解节气相关的知识，我会采用让学生事先查找资料，课堂上组织学生小组交流的方式。也会采取、视频的方式补充节气相关的知识，比如播放“二十四节气纪录片”等。让学生诵读相关诗词，采用的则是晨诵的教学方式，让学生在诵读中感受节气的文化蕴味。观察相关的植物采用的则是室外实地观察法，并学生回到教室进交流。表达自己的观察与思考，则让学生采用图文结合的形式。
正如王兮老师在讲课中说到，我们的课堂要尽可能地采用丰富的教学方式，让所有学生都倾情投入到课堂学习中去，才能起到最好的教学效果。
四、课程评价
这个班本课程，因为是非学业课程，所以，我打算采用量化评价与描述性评价相结合的方式进行。
量化评价是对学生对每个节气的时间、物候、相关诗词的了解进行评价。
描述性评价是对学生每一次观察的表现、学生的观察笔记进行综合评价。最后，把每个学生的量化评价与描述性评价综合起来，就是给学生的最综评价。以此来观察、反思这个课程的实施情况，进而对下学期的课程进行优化改进。
正如刘老师和王老师都讲到的那样，“评价最主要的意图不是证明，而是为了改进——斯坦弗尔比姆”。
森林研学的主要内涵包括生态探索类、环境保护类、拓展培训类等方面。
生态探索类研学活动包括探索场地内昆虫、动物、植物生存条件，建立生态链；探究森林地理环境特征，结合气候、土地、河流等要素，勾勒地理生态环境；了解地理环境与自然生态之间的联系；探究自然灾害的形成原因，找寻自然灾害中自然地理与生态的关系等。
环境保护类研学活动包括开展植树造林活动，探究树木类型与水土资源之间的关联；学习生态伦理，分析人类生产活动与土地污染之间的逻辑，体悟人与自然的关系；根据自然灾害的成因判断场地中存在的灾害隐患，设计产品或方案助力环境保护等。
拓展培训类的研学活动可以通过开展定向越野、泥巴厨房、落叶画作等户外活动，培养团队精神，让学生享受网络世界之外、高楼大厦之外的乐趣，放松心灵，缓解压力。森林研学的主题和内容可以根据研学目标划分为生态探索类、环境保护类、拓展培训类等方面。
森林是大自然的代名词，森林研学教育是自然教育的一部分。专家表示，森林研学的场地可以是一片林地、一座农场，或是一片海滩、一个城市公园，也可以是管理良好、设施完备的国家森林公园、国家自然保护区、国家风景名胜区、国家地质公园、国家沙漠公园、国家海洋公园等。
概念定义：
森林指的是由乔木、直径1.5cm以上的或由竹子组成且郁闭度0.20以上，以及符合森林经营目的的灌木组成且覆盖度30%以上的植物群落。包括郁闭度0.20以上的乔木林、竹林、和红树林，国家特别规定的灌木林、农田林网以及村旁、路旁、水旁、宅旁、林木等。
俄国林学家G·F·莫罗佐夫1903年提出森林是林木、伴生植物、动物及其与环境的综合体。森林群落学、植物学、植被学称之为森林植物群落，生态学称之为森林生态系统。在林业建设上森林是保护、发展，并可再生的一种自然资源，具有经济、生态和社会三大效益。
关于“《二十四节气与大自然笔记》课程设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[孤云独去]投稿，不代表恒泽号立场，如若转载，请注明出处：https://wak.cdhzwy.cn/hengze/1276.html
评论列表（3条）
我是恒泽号的签约作者“孤云独去”
本文概览：网上有关“《二十四节气与大自然笔记》课程设计”话题很是火热，小编也是针对《二十四节气与大自然笔记》课程设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，...
文章不错《《二十四节气与大自然笔记》课程设计》内容很有帮助